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    幼儿教案目标哪三方面

    来源:♔钱柜777_钱柜777娱乐平台_钱柜777娱乐唯一【认证】官网 时间:2016-12-01

    篇一:幼儿园教学目标的制定

    幼儿园教学目标的制定

    幼儿园教学目标是教育目标最具体化的体现,但许多教师对“如何制定教学目标”缺乏明确的认识,在实际教学目标制定过程中往往存在着诸多问题。随着《纲要》的贯彻落实,当今幼儿教育十分强调幼儿的全面发展,强调教育目标在幼儿园一日生活中及各类教育形式中的渗透。但就现在幼儿教育的实际情况,教学活动仍是落实教育目标的最主要的具体途径之一,因此,教学目标的作用就显得尤为重要。

    每个幼儿教师在教学实践中都面对如何制定教学目标这一实际问题,教师们是否能有效地、科学地将教育目标贯彻到具体的教学目标之中呢?教师们虽知道教学目标的重要性,但不知道怎样才算好的教学目标,因此就造成了制定教学目标过程中诸多问题。我发现这样一个现象:教师制定的教学目标很多都会用“培养??”、“激发??”这样一些很宽泛的词,在不同的活动中似乎都可以通用。

    一、几类具有代表性的问题:

    1、目标不够全面:只就学科提出单一技能目标或只有知识与技能、知识与情感态度兴趣等方面的目标。如手工活动撕贴“柳条”,教师只提出一条目标“学习用较大的皱纹纸撕成柳条。”

    2、活动目标不具体:目标无法在教学活动中真正地贯彻与落实,其他教师看后不能清楚地了解授课老师的教育思路。 如:歌曲“小鱼游游”中目标“(1)初步熟悉歌曲,愿意和大家一起唱歌;(2)能积极参加音乐活动。”

    3、主语不够统一:在目标中同时出现教育目标与幼儿发展目标,提法较乱。如体育游戏“小动物开车”中目“(1)练习在指定范围内四散跑,并能学会互相不碰撞。(幼儿主语);(2)培养幼儿遵守交通规则的意识。(教师主语)”

    4、幼儿能力发展目标较模糊:不能就具体的活动,清晰而明确地陈述幼儿应获得的某方面、某层面认知策略及能力的发展。如科学活动“这是什么车”中目标“(1)说出几种常见汽车的名称及典型特征,了解不同汽车的用途;(2)学习仔细观察与大胆讲述。”又如教师在绘画活动中提出能力目标为“鼓励幼儿大胆作画,发展想象力。”

    5、幼儿个性、社会性教育目标较笼统:虽然幼儿个性、社会性发展在许多目标中有所体现,但陈述的较为宽泛,多为“培养兴趣”“萌发情感”等等。如美术活动“小娃娃吃棒棒糖”中第三条目标为“培养幼儿的绘画兴趣”又如案例:体育“捉迷藏”中第三条目标“培养幼儿对体育活动的兴趣”。

    6、目标缺乏针对性:教师们在借用别人的教材时,照搬照用,因此往往一个优秀的教案,在实际运用中却无法体现良好的教育效果。

    7、先有活动,再制定目标,丧失了目标的在活动过程中的指导性功能。(本末倒置,觉得该活动可以实现哪些目标,就写上哪个,而不是活动围绕目标来进行。)

    二、从实际角度谈目标制定

    (一)教学目标的两种表述方法

    1、教育目标:从教师教育的角度提出的目标。(把教师作为主体) 举例:“使幼儿掌握?知识”、“教会幼儿?技能”

    “培养幼儿?能力(习惯)

    2、学习目标:从幼儿学习的角度提出的目标。(把幼儿作为主体)举例:“能够? ?”“学会? ?”“懂得? ?”

    (二)目标的制定:

    第一,目标的确立要在过程前完成。目标决定着过程,影响着过程。教师要明确目标是活动过程设计的依据,又是评价活动成功是否的一项重要指标。(不要本末倒置,先有活动,再写目标)

    第二,目标的内容要全面。要能促进幼儿的认知、情感态度和能力的发展。教师在分析教材时要充分挖掘其多方面的教育价值,如案例:“(谈话活动)美丽的平谷城”从认知方面,老师提出目标是学习用完整的句子连贯叙述平谷的自然风景和城市建设,会用“有??有??”句式,从能力方面提出目标是学会基本的谈话规则,知道在不同场合会用不同音量和不同语言表述自己的见解,

    从情感态度方面提出的目标是通过谈话,增进对平谷的的了解,激发爱家乡的情感。

    目标的内容包括认知经验、情感态度、行为技能三个领域

    举例:语言活动《没有牙齿的大老虎 》

    ①理解故事中词语:××、××。 ②通过看图片,能够说出老虎没有了牙齿的原因。 ③懂得保护牙齿的重要性,。

    第三,目标主语要统一,表述前后要一致。可以是“教育目标”也可

    幼儿教案目标哪三方面

    以是“幼儿行为发展目标”或是“评价目标”。但最好是以幼儿“行为发展目标”提出,这样有利于教师始终围绕“如何促进幼儿发展”来选择相适宜的教育策略与手段。

    举例:语言活动

    ①看懂图片大意,能够按照事情发展顺序排列图片,发展幼儿观察能力。 ②能用连贯的语言,简单讲述图片内容。③学习使用新词:×× 、 ××。第四,目标制定要明确、具体

    行为目标的表述举例

    含糊、笼统的 较具体、明确的 最具体、明确的

    发展动手能力 发展手部动作的灵活性 会用剪刀剪纸条

    发展动作的协调性 发展正确的身体姿势和节奏感 能跟着节拍准确地做操

    第五,目标制定要依据本班幼儿的实际。只有在研究和把握本班幼儿身心发展的实际水平、发展需要和可能性的基础上,才能确定幼儿进一步发展的潜力、方向和步伐。因此教师要观察、了解儿童发展的现状及内在需要,了解幼儿的最

    近发展区,使教学目标处于幼儿的最近发展区内,并促进幼儿潜在发展水平向现实水平过渡。

    第六,目标制定要促进全体幼儿的发展。不同的儿童有不同的需要和发展目标,课程组织的中心是儿童的发展,为了使幼儿得到良好的发展,教师心中应具有关于儿童健全人格发展的理想目标,应了解每个幼儿现实水平(这点应通过观察与过程性评估来实现)制定满足每个幼儿发展需要的目标,既目标应体现层次性。

    第七,目标制定应体现学科的系统性、结构性。虽然当前幼儿园倡导的是整合课程,(主题活动)强调幼儿的全面发展,但就教育现状而言,各领域学科的教学仍必不可少,而且儿童认知能力、情感的发展,更是与相关学科密切联系的,因此教师要深入分析具体教学内容的知识体系,从所教领域出发,挖掘其促进幼儿全面发展的教育潜值。

    第八,目标制定要适宜幼儿发展需要。一些教学活动及其目标是可以让孩子所接受的,但要完成这些教学目标势必要影响幼儿正常的发展需要。在幼儿期应让孩子有更多的、自主的、以游戏为基本形式的学习活动时间与空间,从目标制定角度则更应考虑是否适宜幼儿发展。对幼儿可持续性发展是否有真正的价值。

    三、制定科学的、合理的教学目标的方法

    制定科学的、合理的教学目标并非易事,但也不是高不可攀,做为教师,应从以下几方面入手提高自己的能力:

    1、 多学习有关教育学、心理学相关学科知识领域的理论,使自己有一定的理论基础。

    2、对照科学理论冷静审视、分析自己以往在目标制定过程中的问题,找出症结所在,有意识、有目的地逐步改进。

    3、通过分析大量优秀案例,寻找制定目标的规律,通过大量的变式练习,将他人的经验转化为自己的教学技能。

    4 、要根据本班幼儿的实际制定认知、情感态度、个性、社会性发展目标,了解幼儿最近发展区,借鉴别人而非套用别人的教学活动。如教打击乐时,假如

    班上幼儿未形成良好的操作乐器的常规,在近几次的打击乐教学目标中体现操作乐器常规要求。

    对于 “教学目标制定”的研究才刚刚起步,对于目标制定的重要意义只是一些肤浅的认识;对如何提高教师制定目标的能力的研究,也刚开始,对教师的指导尚不够全面,今后要在“如何制定切合实际的教学目标”方面进一步深入开展研究,探寻提高教师能力的有效策略、方法、形式、手段,使教师们在制定目标时基本能做到得心应手,使教学目标真正能体现教育总目标,并使目标真正能落实于教学活动各环节之中,成为促进幼儿全面发展的前提与基础。

    篇二:第三章 幼儿认知的发展教案

    第一节 幼儿的感觉和知觉发展

    教学目标:

    知识与技能:了解感觉和知觉的概念及功用

    过程与方法:通过讨论法领会幼儿期感知觉的发展特点 情感态度与价值观:能利用感知觉规律进行幼儿园的教学 教学重点:感知觉规律在幼儿园活动中的运用

    教学难点:幼儿期感知觉的发展特点

    教学过程: 感觉和知觉概述

    一、感觉的定义:感觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的个别属性的反映。

    知觉的定义:知觉是人脑对直接作用于感受器事物的整体的反映。知觉带有主观性。

    二、感觉和知觉的功用

    1、感知觉是认识的开端,是获得知识的源泉

    2、感知觉是一切心理现象的基础,也是个体与环境保持平衡的保障

    三、感觉的种类:视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉、运动觉、平衡觉、机体觉

    知觉的种类:

    (1)视知觉、听知觉、味知觉、嗅知觉、触知觉;

    (2)物体知觉(空间知觉、时间知觉、运动知觉)和社会知觉(自我知觉、他人知觉、人际关系知觉)

    四、感觉和知觉的特性

    (一)感受性及其变化规律

    1、定义

    2、感受性变化规律

    (1)感觉的相互作用:感觉之间可以相互作用,弱刺激能提高分析器的感受性,强刺激降低分析器的感受性

    (2)适应:连续的刺激使感受性发生变化,表现为感受性钝化和锐化。

    (3)对比:同类而相互对立的感觉相互作用时,可使对方的感受性有所加强的现象。

    (4)感受性与训练(敏感化):由于分析器的相互作用和练习而使感受性提高。

    (二)、知觉的特性

    (1)知觉的选择性——被选择的成为对象,其他成为背景;

    (2)知觉的整体性

    (3)知觉的理解性

    (4)知觉的恒常性

    学前儿童的感觉和知觉

    一、学前儿童感觉的发展

    (一)、视觉

    (1)视觉敏锐度:在幼儿期,儿童的视觉敏锐度在提高

    (2)辨色能力:初期能辨认红黄绿蓝等基本色,中期能辨认间

    色,晚期能调色。

    (二)、听觉

    (1)纯音听觉:在幼儿期间,纯音听觉的感受性不断发展,这可以通过音乐教学及音乐游戏促进其发展。

    (2)言语听觉:通过言语交际和语言教育,到了幼儿晚期基本能辨明本族言语的各种语音。“重听”现象是言语听觉的缺陷。

    (三)触觉

    二、学前儿童知觉的发展

    (一)空间知觉:方位知觉、距离知觉、形状知觉。方位:三岁能辨别上下,四岁能辨别前后,五岁能能以自己为中心辨别左右,

    七、八岁能辨别相对左右。距离:对熟悉的物体可以分出远近,幼儿的透视原理掌握不好。形状:小班:圆形、正方形、三角形、长方形;中班:半圆形、梯形;大班:菱形、平行四边形、椭圆形。

    (二)时间知觉:幼儿初期已有初步的时间概念,但往往和具体的生活活动相联系。幼儿中期,可以正确理解“昨天”、“今天”、“明天”,但较远的时间如“前天”、“后天”还不了解。幼儿晚期,可以辨别“大前天”、“大后天”,但还不能准确运用一些时间词语。

    三、学前儿童观察力的发展和培养

    (一)、学前儿童观察力的发展

    1、 观察的目的性

    2、 观察的持续性

    3、 观察的细致性

    4、 观察的概括性

    (二)、学前儿童观察力的培养

    1、 明确观察的目的和任务

    2、 激发观察的兴趣

    3、 教给幼儿观察的方法

    4、 运用多种感官观察

    第二节 幼儿记忆能力的发展

    教学目标:

    知识与技能:掌握记忆概念、种类、表象,掌握幼儿期记忆发展特点,幼儿记忆能力的培养

    过程与方法:掌握记忆过程的分析

    情感态度与价值观:丰富学生的记忆方法,实际运用到现实学习

    中来

    教学重点:短时记忆长时记忆的转化;记忆过程的分析 教学难点:幼儿期记忆发展特点

    教学过程:

    导入:复习第一章的内容、心理实质

    新授:

    记忆概述

    一、什么是记忆:

    1、 在举例的基础上讲解记忆的概念、总结出定义、用课件展示概念:记忆是以识记、保持、再认和回忆的方式对经验的反映。

    2、 记忆的作用:

    在学生列举实例的基础上总结,记忆的作用出示课件记忆在人的知识掌握、经验的积累、智慧的发展、个性心理特征形成上具有极其重要的作用

    3、“记”和“忆”的关系:

    “记”是“忆”的前提,没有“记”就不会有“忆”;“忆”是“记”的结果和验证,“忆”不出来,也就是“记”得不好。

    二、记忆的种类:

    1、根据记忆的内容、可以把记忆分成四种

    篇三:幼儿教育的产生和发展教案3

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