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    天鹅的故事评课

    来源:♔钱柜777_钱柜777娱乐平台_钱柜777娱乐唯一【认证】官网 时间:2016-06-18

    篇一:《天鹅的故事》评课稿

    《天鹅的故事》评课稿

    《天鹅的故事》这篇课文主要讲一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观场面,反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美,情节感人,令人深思,给人启迪。款款读来,使人在对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情的同时,也体会到了一种可歌可泣的悲壮。司老师教学本课时旨在引导学生抓住天鹅三次叫声为线,通过品词、品句为珠,让学生真正融入课文内容,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,领悟团结力量大的道理。

    一、导课新颖,提问条理,直奔重点。老师通过让学生观察天鹅图片说对天鹅的印象,学生回答后,老师说:今天我们来学习天鹅的故事,通过学习你对天鹅会有什么新印象呢?这样自然而然导入了新课,同事也记起了学生读文章的兴趣。

    二、思路清晰,抓关键语句理清课文内容。司老师在初读课文就要求学生找出写天鹅啼叫的句子。以此帮助学生轻松理清课文脉络,我为学生理解课文打下基础。

    三、品读课文中的重点句子和段落,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。司老师以一个看似简单却用以颇深的问题“天鹅为什么啼叫?”引导学生找到课文中重点语句。进而进行品读分析,帮助学生体会天鹅们勇敢奉献、团结拼搏的形象。

    四、一点想法

    在听课过程中感觉学生度的还是不够,思考空间不够。如果老师能在品读过程中,指导学生抓住关键词语多读,多体会,多给学生思考体会的空间,多给学生表达自己看法情感的机会,就能真正做到了将课堂还给学生,让学生在阅读中理解情感,感受情感,体验情感,表达情感。另外最后的情感升华教育,司老师用的是解放军在汶川地震灾害中的表现和《众人划桨开大船》这首正歌老帮助学生理解团结的拼搏的精神。我想如果能结合学生生活实际找离学生更近的事情来说是不是会更好,学生更容易接受。如:班级荣誉就需要全班同学团

    结奋斗等。这样不仅能够帮助学生更好理解课文内容,也能实现语文课的德育教育意义。最后一点小建议,个人认为小学课堂中老师还是要走近学生,适时给学生指导交流,不能只在讲台范围内活动。

    篇二:《天鹅的故事》评课稿胡静

    苏州工业园区新城花园小学

    2014~2015学年第二学期教师通用技能(评课)基本功竞赛

    学科( 语文 )姓名( 胡静 )课题( 《天鹅的故事》 )

    教材处理

    本文主要讲了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观场面,反映了天鹅勇敢奉献,团结拼搏的精神。

    全文共分三段,文字优美,令人深思,给人启迪,指导学习课文时,重点在指导阅读理解天鹅破冰的场面描写,欣赏迷人的身姿,感知动人的故事,品悟感人的精神,教育学生爱鸟护鸟,重视保护生态平衡。

    课题《天鹅的故事》概括了课文的主要内容。既然是故事,课文在开头和结尾为什么还要出现斯杰潘老人哪?只是写故事不更简单吗?老人在课文中起到串连情节,衬托老天鹅精神的作用,决不能丢。斯杰潘老人在文章中的作用大,正如这个故事是通过斯杰潘老人之口讲出,没有老人就没有这个故事的叙述,没有对生命的敬畏,对生命的关爱。

    教学方法

    王老师在上课伊始,首先复习上节课所学知识,听写词语,并让学生用这些词语说说课文的主要内容,高效利用这些词语。接着,王老师用《鸟语》中鸟的叫声来引出天鹅的叫声并引为主线。思路清晰明确,整体较为扎实。

    教学中朗读指导要有层次,要由浅入深地引导学生真正理解所读内容,其次,朗读指导要增强学生的内心体验,只有所读内容让学生动情了,学生才会用心朗读,真情朗读,才能读老天鹅为什么要舍命破冰?是这个故事的关键情节。弄懂了这个问题,课文也就理解了。首先是为了生存。你看,它在破冰的时候,是“腾空而起”。何谓“腾空而起”?是向高空升起。这升起很突然,出乎其他天鹅的预料,有些揭竿而起的味道。因为当时冰封湖面,如果不破冰,大家都会饿死。天鹅的叫声“克噜——克哩!”,就是它们在讨论这个问题。面对这样一种情境,必须有人站出来,带头破冰。作者在描写它破冰,先是一个细节描写,把英雄的行为定格,是特写,是重笔。它用胸脯扑打冰面,是说明它在破冰时已经抱了必死的决心,是详写、实写老天鹅的英勇与无畏。接着第二次,第三次,以及后面的省略号,略写、虚写,是轻笔写老天鹅的破冰,此为读者留有很大的想象余地。正如古人所说,得意于言内,会心于言外。出画面,读出实感。否则,学生的朗读只能停留在技巧层面,无法进入心灵深处。

    但我认为指导朗读部分有些美中不足,朗读指导浮于表面,点拨如蜻蜓点水,因为学生的答问没有经过深入的思考,其教学过程是串讲串问式的浅显分析。学生缺少了对“疼”的深层次体验,心灵没有受到强有力的震撼,朗读是流于形式。

    学生发展

    充分运用情景创设法,让学生入情入境。在教学过程中,王老师多处运用创设情境,如在讲解“聚焦群鹅”时,创设情境让学生想象:当其他天鹅看到这只老天鹅从天上落下来撞击冰面时会怎么想?当他们听到“嚓嚓”冰层裂开了一条小缝,看到老天鹅又一次撞击冰面的时候他们又怎么想?冰面终于塌陷了,出现了一个小的窟窿,当他们看到老天鹅再一次撞击冰面,冰窟窿的边缘还有导出的羽毛和鲜红的鲜血的时候,他们又怎么想???通过这些问题、情境层层深入的创设,让天鹅们勇敢奉献、团结拼搏的伟大形象逐渐在学生们的心中丰满起来。“读”是语文教学的主要活动形式,多而不泛,幽而必显。让学生潜心投入重点段的阅读中,让学生品词嚼句,学得十分动情。引导学生在重点句上反复品味,感悟其情,引发共鸣,从而悟其理。一个个真切的情境,浮现在学生的脑海,于是群鹅自觉加入老天鹅齐心协力一起破冰的行为,学生也就自然而然理解了。

    补充空白,促进学生进入课文情景,强化自己的内心体验,升华自己的情感。当同学们为天鹅们舍身破冰的故事感动的时候,引导学生围绕斯潘杰为什么没向天鹅开枪,却把枪挂在肩头,悄悄地离开了湖岸进行深入地思考,使学生的思维空间,语言实践得到拓展,情感升华为爱护动物的行为。

    篇三:天鹅的故事评课稿

    阳春三月,春暖花开。首先欢迎各位领导、各位同仁踏着这一路春色来到我们上河中心小学参加这次协作片活动。今天我们听了刘牡蓉老师执教一节《天鹅的故事》,让我感触颇深,和各位同仁一样,我也是第一次领略刘老师的课堂教学风采。这节课上刘老师为我们呈现了一节大气磅礴而不失简约之美的阅读课课堂教学。 大气之美:1、感其情,抓一个点;

    2、悟其理,拽一条线;3、化其神,带整个面。

    一、感其情,抓一个点。

    我先来谈谈这个点。其实这个点就是整个课堂的切入点,更是课堂的情感震撼点,这个点为课堂奠定了“未成曲调先有情”的基调。

    学生在整体感知全文的基础上,刘老师引导学生抓住了情感的震撼点 ——“老天鹅带头破冰面”,提领而顿,披文入情。让学生自主阅读,自由地说,营造了一个有利于阅读主体情绪化的“场”,使学生能认真地听(听老师深情地解读),仔细的看(看图片想象),主动地说(迁移),专注地读(个性化阅读)。教师、学生、文本三情共振,再现“老天鹅破冰面”泣同类、感天地的壮举,三个维度也在听、看、说、读中自然交融。可谓是着一点而境界全出。

    二、悟其理,拽一条线。

    听完课后,很自然地看到一条线在串联整个课堂。这条线就是天鹅的三次叫声。(第一次叫声伤心;第二次是加油鼓劲;第三次是胜利的喜悦)刘老师紧紧拽住这条线。通过自读重点段,谈体会;细读重点段,品字词;再读重点段,指导朗读。这样层层深入,以读代讲,保证了读的时间,保证了读的形式,保持了读的兴趣,注重个性化阅读,读悟结(来自:WwW.CssYq.com 书业 网:天鹅的故事评课)合,既为学生创设了放手自读的时间和空间,又引导学生在重点句上反复品味,感悟其情,引发共鸣,从而悟其理,在学生品悟文本过程中,刘老师没有过多的干预,只是点拨和引导,从而让学生明白,情要靠自己在读中悟,理同样要在读中悟。

    三、化其神,带整个面。

    在回归课文第一自然段问题时(那杆猎枪为什么一直没动过),就是把学生先前在课堂上感受到的情感,悟出来的道理全部表达出来,带出学生的情感面。让学生在此表达情感,升华情感,真正的化其神。这是这节课的难点。但从课堂来看,在突破这个难点的时候并没有遇到阻碍。我想这是因为前面情感铺垫的好,水到渠成。教师深情演说,学生展开想象,入境入情,在“真实”的情境中与文中的天鹅进行心灵乃至情感的沟通。这个时候从学生口中倾吐的就不仅是对天鹅的喜爱之情,更是学生自我情感的流露。

    这节课上,刘老师从以上三个层次凸显了课堂大气之美,其实刘老师简约之美也是值得一提的,谈到简约,我就想到了佛家的一句偈语,(山),从第一轮新课改开始,我们的语文教学经历了这么多年的风风雨雨,也应该回归到山还是山,水还是水的境界。还语文教学的本色:简单、扎实。不管怎样,语文他姓“语”。是人与人交流的工具。既然是工具,就应该教给学生一些实实在在地技能,在这节课上,刘老师从开始的积累运用到阅读指导,再到写字训练处处都突出一个“实”字。让学生在读、练、说、想中扎扎实实学语文。

    以上只是本人的一孔之见,不当之处,敬请各位同仁不吝赐教,不胜感激!

    篇四:《天鹅的故事》评课稿令狐博

    苏州工业园区新城花园小学

    2014~2015学年第二学期教师通用技能(评课)基本功竞赛

    学科( 语文 )姓名( 令狐博 )课题( 《天鹅的故事》 )

    《天鹅的故事》这篇课文主要讲一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观场面,反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美,情节感人,令人深思,给人启迪。款款读来,使人在对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情的同时,也体会到了一种可歌可泣的悲壮。王老师教学本课时以天鹅三次叫声为线,通过品词、品句、品文,让学生真正融入课文内容,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,领悟团结力量大的道理。

    一、注重字词等基础知识的掌握。王老师在教学开始之初通过完成导学案上第一题听写词语,对上节课学习的字词进行了复习,加深了学生对生字词的掌握。并且这些词语并不是单一的听写,再听写完后,还让学生运用这些词语说说课文的主要内容,高效利用这些词语。 同时对一些重点词语如“腾空而起”“砸”等,进行重点理解。学生通过对腾空而起的理解,更加理解了老天鹅为了群体,敢于牺牲自己的精神。

    二、大问题引领课文教学。在导入课文后,王老师通过范读最后一个自然段,结合课文中斯杰潘老人的猎人身份,让学生提出质疑:猎人身份的老人为何不仅没有开枪,并且从此以后枪一直挂在墙上?学生自己发现问题,带着问题学习课文。

    三、思路清晰,抓关键语句理清课文内容。王老师在导读课文前,通过复习旧知15课鸟的语言引出自学要求让学生找出写天鹅啼叫的句子,以天鹅三次叫声为线,以此帮助学生轻松理清课文脉络,为学生理解课文打下基础。

    四、品读课文中的重点句子和段落,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。王老师以一个看似简单却用以颇深的问题“你从天鹅的叫声中听懂了什么?”引导学生找到课文中重点语句。进而进行品读分析,帮助学生体会天鹅们勇敢奉献、团结拼搏的形象。在教学中抓住了故事的核心画面重点品析。第五自然段老天鹅身先士卒带头破冰是全文的重点段落。在教学时王师适度放手,让学生自学找出感动自己的语句。在交流理解时抓住“腾空而起”、“像石头似的、重重地、沉重的一击”、“省略号”等,通过补充资料,如贝加尔湖冬天的冰层厚度;创设情境,如老天鹅在受伤后依然以血肉之躯撞击湖面等,让学生理解感悟老天鹅的坚强不屈和奉献精神。让学生对老天鹅产生敬佩的感情。

    六、充分运用情景创设法,让学生入情入境。在教学过程中,王老师多处运用创设情境,如在讲解“聚焦群鹅”时,创设情境让学生想象:当其他天鹅看到这只老天鹅从天上落下来撞击冰面时会怎么想?当他们听到“嚓嚓”冰层裂开了一条小缝,看到老天鹅又一次撞击冰面的时候他们又怎么想?冰面终于塌陷了,出现了一个小的窟窿,当他们看到老天鹅再一次撞击冰面,冰窟窿的边缘还有导出的羽毛和鲜红的鲜血的时候,他们又怎么想???通过这些问题、情境层层深入的创设,让天鹅们勇敢奉献、团结拼搏的伟大形象逐渐在学生们的心中丰满起来。“读”是语文教学的主要活动形式,多而不泛,幽而必显。让学生潜心投入重点段的阅读中,让学生品词嚼句,学得十分动情。引导学生在重点句上反复品味,感悟其情,引发共鸣,从而悟其理。一个个真切的情境,浮现在学生的脑海,于是群鹅自觉加入老天鹅齐心协力一起破冰的行为,学生也就自然而然理解了。

    七、解析课文写法,注重迁移运用。通过讲解课文重点部分老天鹅带头破冰和群鹅齐心破冰,理解课文“由点到面”的写法,并设计拓展练习环节,让学生学以致用,描写齐心合力完成任务的场面。

    八、玩味“挂”字,深化情感。在讲解最后一个自然段时,设置问题:为什么老人没有向天鹅开枪,而是把枪挂在肩头,悄悄地离开了湖岸,把枪永远的挂在了墙头?让学生自主交流,理解在老人心里,天鹅已经成了具有灵性的天使,这把枪是为世人所挂,让所有人懂得与世界万物为友,播撒爱的种子。

    综上所述,整堂课的设计大气、简约、流畅;以学生的学来定教,注重学法指导;引导孩子反复阅读文本的重点,并提出问题,为感悟人物的品质,感悟语言文字的味道等打下了扎实的基础。这堂课,既有对课文整体的关照,又重视了双基的训练,又培养了学生初步学会点面结合的写作能力,目标明确,训练扎实有效。