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    大班语言故事说课稿

    来源:♔钱柜777_钱柜777娱乐平台_钱柜777娱乐唯一【认证】官网 时间:2016-11-23

    篇一:大班语言说课故事222

    大班语言说课故事:《轰隆隆来了》

    一、活动背景:

    这是一个幽默有趣的故事,作者别出心裁地用“轰隆隆”这个名字极其形象地表现出了一只大恐龙这个庞然大物的特点。故事以大恐龙的情感变化为主要线索:从充满期待到孤单寂寞再到幸福满足,作者用夸张幽默的笔调表现了大恐龙丰富的内心世界,能够带领幼儿经历一次奇妙的情感之旅。同时,故事情节的发展及场景的变化又给幼儿提供了广阔的讲述及创造想象的空间,非常适合大班孩子学习。大班孩子很喜欢听故事,随着年龄的增长,他们能结合自己的情感体验来理解故事内容,在语句表达方面趋于连贯、完整,但仍需要教师的引导。因此,我主要挖掘本教材中有益于幼儿学习讲述的价值点来开展活动。《纲要》中指出:引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过各种途径帮助幼儿加深对作品的体验和理解。根据以上分析,我制定如下目标:

    1、在看看、听听、讲讲中理解故事内容。

    2、学习用连贯、清楚的语句表达自己的想法。

    3、体验故事主人公情感的变化,感受文学作品的幽默与夸张。

    二、活动准备:

    经验准备中:幼儿开展过关于恐龙的系列活动,通过图片、影像资料等对恐龙的形态特征有所了解。

    物质准备:有多媒体课件。

    三、教学方法:

    我主要采用直观形象的教学方法,通过多媒体课件,把声、形、色有机结合起来,吸引幼儿的感官注意,激发幼儿积极主动地学习,在积极、宽松的氛围中通过提问启发法、讨论交流法让每位孩子都在活动中获得不同层次的发展。

    四、活动程序:

    为了使活动有效开展,本活动我设计四大环节开展,第一环节:开门见山,质疑激趣。第二环节:分段欣赏,发展语言。第三环节:完整欣赏,加深理解。第四环节:想象创编,拓展延伸。

    下面具体谈谈每个环节的开展。

    第一环节:开门见山,质疑激趣。

    活动开始,教师开门见山地说:今天,老师带来了一个好听的故事,叫《轰隆隆来了》,并以好奇的表情口吻:咦!?轰隆隆会是什么呢?激发幼儿的思考与想象,幼儿可能会猜事人、动物或者吃的甚至用的,异想天开都没有关系,对于种种猜测教师都表示有可能而不做肯定评价,然后教师犯难的说:那轰隆隆究竟是什么呢?听了故事我们就知道了。很自然地过渡到第二环节故事的欣赏。

    第二环节也是本活动的重难点,我分两步开展:

    第一步:教师有感情地讲述故事到“伤心的哭了”,然后提问:轰隆隆到底是谁?幼儿能说出是大恐龙,教师顺势提问为什么大家都叫他轰隆隆呢?并鼓励幼儿大胆地模仿轰隆隆走路、说话等样子,结合表演更深切体会到“轰隆隆”的名副其实。接着教师提问:大家喜欢轰隆隆吗?你是怎么知道的?这个问题比较宽泛,教师创设空间让幼儿交流,估计幼儿能用自己的语句进行表达,可能会说

    到人们逃走了、钻到草里了等,教师对讲述连贯的幼儿给予充分地肯定,对于讲述不太清楚的幼儿要帮助他规范语句,提升讲述经验,结合幼儿的讲述教师依次展示动画,马路上、原野上、游乐场三个场景,通过视、听、说的结合特别事动画的形象演示帮助幼儿理解逃、钻等动词,最后画面定格在冷清的游乐场里,大恐龙伤心哭泣的画面,视觉冲击引发幼儿对恐龙伤心的感受,在交流理解的基础上教师丰富词汇:孤单、寂寞。当大家都沉浸在对轰隆隆深切同情的感情中时,教师以峰回路转之姿,轻松愉快的口吻提问:小朋友,猜猜接下来会发生什么事?以微笑的表情暗示幼儿往积极的方向想象,当然,对于幼儿的猜想不给出肯定评价,以:我们来听下去,进入故事的后半部分。

    第二步:教师讲述故事至结尾,运用丰富的表情、合适的体态吸引幼儿专注倾听,然后提问:发生了什么事情呀?这部分故事理解不是太难,幼儿应该能说出轰隆隆参加游艺会的事情,但在语句表达上可能不够连贯、完整,教师可引导幼儿学习用连贯、清楚的语句进行表达,还可以分角色学一学小兔子和轰隆隆的话,增加对故事趣味性的体验,特别是学礼炮的轰隆隆,结合动画的声、形、让幼儿感同身受大恐龙的快乐。教师可以请幼儿谈谈此时心里的感受,在幼儿理解的基础上丰富词汇:幸福、满足。

    第三环节:完整欣赏,加深理解

    过度:这就是《轰隆隆来了》的故事,我们来完整地听一遍吧。这里也分两步进行,第一步:利用动画视频完整播放故事,视听结合是效果最好的,通过多媒体课件直接作用于幼儿的眼、耳能大大增加幼儿的感官刺激,加深对故事的理解。第二步:提问:你喜欢这个故事吗?为什么?又一次创设交流讲述的机会,鼓励幼儿结合故事说说自己的感受,从而进一步感受故事的趣味性、有模性。

    第四环节:想象创编,拓展延伸

    教师提问:当轰隆隆再次来到马路、原野、游乐场会是什么样的情形呢?幼儿一定会有很多话要说,这里可以组织一次小组讨论,让每个幼儿都有机会表达自己的想法,教师巡回倾听,知道鼓励性格内向的孩子积极地参与到讲述中来,最后请个别幼儿进行交流,入幼儿兴趣浓厚可鼓励支持他们在区域活动中画一画、演一演。

    篇二:大班语言活动说课稿

    大班语言活动:《小猫生病了》说课稿

    一,设计意图

    生病,每个孩子都经历过,孩子们对此有切身的感受。生病时的所感所想是孩子们所熟悉的,但同时又是因人而异,各不相同的。生病,又是孩子们所害怕的事。他们害怕吃药,打针,害怕一个人在家。为了使他们树立一种正确对待病痛的健康心理,为了让他们看到相互关心的乐趣,第三个环节便由此展开,并为第四个环节”关心生病的小朋友”埋下了伏笔。大班语言活动《小猫生病了》恰恰来源于生活,又能服务于幼儿的生活,整个活动始终以幼儿的生活经验为依托,孩子们在这样的情境下丰富了经验,发展了思维,提高了语言表达能力,良好品德也得到了培养。

    二,目标及重难点定位

    《幼儿园教育纲要》语言领域中提出:发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说,敢说,喜欢说,有机会说并能得到积极应答的环境”以及要”鼓励幼儿大胆,清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力”。活动的目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况,确立了情感,认知,能力方面的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融合的一面。目标为:

    1,鼓励幼儿根据已有的生活经验,大胆,合理地进行想像和讲述。

    2,引导幼儿学习词:愁眉苦脸,眉开眼笑。

    3,激发幼儿感受到同伴之间相互关心,帮助的情感。

    我确立了目标的整和观,科学观,系统观,使活动呈现趣味性,综合性,活动性。《纲要》的基本点是以儿童发展为出发点和归宿。因此,在教学目标的确定和教学方法,过程的设计上努力体现以儿童发展为本的现代幼儿教育理念,把”乐意参与讲述活动,并能鼓励幼儿根据已有的生活经验,大胆,合理地进行想像和讲述,作为本次教学活动的重点。

    由于本班幼儿对早期阅读已经产生了比较浓厚的兴趣,因此在这一活动中我把早期阅读与讲述紧密地结合在了一起,把引导幼儿学习词:愁眉苦脸,眉开眼笑;和移情讲述,激发幼儿感受到同伴之间相互关心,帮助的情感,作为本次教学活动的难点。

    三,活动准备

    为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容,我做了以下准备工作:

    1,,幼儿已认识过信,了解信的基本格式。

    2,图片两大张,大信封一个。

    四,活动流程及目标达成策略

    根据大班幼儿学习语言和年龄的特点,结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标,我设计以下四个环节:

    一,谈话,鼓励幼儿帮助小猫想办法。

    有一只小猫生病了,只能整天躲在床上。它想:要是好朋友小兔子能来看看我,那该有多好啊。可是,小兔子家离得挺远的,怎样才能让它知道自己生病了呢兴趣是最好的老师,活动一开始,我就提出问题,为下面的讲述作铺垫。

    二,理解信的基本内容

    这一环节通过请你猜猜小猫在信里对小兔说了些什么小猫信中画的三张画,分别是什么意思呢原来小猫的信的内容是用画来表示的,小猫信中画的三张画,分别是什么意思呢你看懂了哪张画你看懂了哪张画,请你和旁边的小朋友轻轻地说一说;小猫脸上的表情是怎么样的小猫为什么哭小猫心里会想些什么通过一系列的设问,让幼儿乐意参与讲述,并大胆地把自己所看到的,所想到的表达出来,提高口语表达能力。它是解决活动重点,突破活动难点最关键的一个环节。在此基础上让幼儿读信,使幼儿的语言表达的完整性得到了提炼。

    三,以小兔收到信后会怎么样做呢自然过渡到很多小动物都关心小猫。

    好朋友为小猫做了什么事,它们为什么要这样做现在小猫脸上的表情又是怎么样了呢让他们看到了相互关心的乐趣,并为第四个环节”关心生病的小朋友”埋下了伏笔。

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    四,移情讲述。

    主体升华,以幼儿为主体,小猫生病后得到了这么多朋友的关心爱护,相信他一定能早日康复。如果我们身边的好朋友生病了,我们又该怎么做呢创造条件让幼儿参与活动,在前面活动的经验基础上让幼儿的思维得到充分的发展。

    五,设计亮点

    1,讲述在前,故事在后。

    我在设计这一活动时,打破以往上语言课的常规模式,教师通过读信的方式让孩子们用较连贯的语言把三幅图所要表达的意思表达出来。这个环节的巧妙之处在于,既让幼儿复习巩固了信的基本格式,同时也让幼儿将自己生病时的感受以小猫的口吻表达了出来,因为一封完整的信是由一小段文字组成的,所以幼儿的口语表达能力得到了发展。

    2,开放式教学情境:本次活动采用了开放式提问,开放式情境。

    在语言教学活动中,提问的恰当与否非常关键,而传统的语言活动的提问,比较单一,封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式,它是以幼儿为主体,强调幼儿已有的知识经验和技能水平,引导幼儿自己观察和认识世界,从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式,它不仅有利于培养幼儿思维的独创性,变通性,精密性,还有利于锻炼实际解决问题的能力。如教师通过两个问题”小猫为什么哭”及”小猫是怎么想的”,让孩子在已有的生活经验基础上合理想像。

    3,根据大班幼儿的语言教学目标和本班幼儿的实际发展水平,以幼儿的需要为基础,能把语言讲述活动与早期阅读有机地结合起来。

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    幼儿园大班语言说课稿:摇篮(3 一、教材分析

    小朋友们,大家好,今天我们学习一首新诗歌"摇篮",这首诗具有奇妙别致的想象,将大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景色比喻成摇篮,描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容,感受诗歌的美,就必须对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解,知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点。

    教师在课前可以利用散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识诗歌中所提到的这些事物,如天空和花园,让幼儿亲身感受生活中大自然的美,为诗歌教学的开展奠定了情感基础。

    依据素质教育中"提高审美观,提高感受美、表现美的情趣和能力。"的要求,及幼儿园语言教学的任务,制定了四个教学目标。

    1、培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感情感。

    2、引导幼儿能大胆表达,发展口语表达能力,培养欣赏为学作品的兴趣和想象力。

    3、在理解诗歌内容的基础上,体会诗歌宁静、温馨的意境,初步尝试感情的朗诵诗歌。

    4、初步学习使用动词:飘、翻、吹,进行仿编诗歌的尝试。

    教学的重点是:理解诗歌的内容初步学习朗诵。这是依据了语言的教育意义指出:语言是认识世界的重要工具,它能促进幼儿认识能力的发展,提高审美观。这首诗歌含有丰富的知识性,用诗一般的语言描述了很多美好的情景,是幼儿认识世界了解世界的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美,才能在感情上产生共鸣进行朗诵。

    难点:正确使用动词,根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编。语言教育能激发起幼儿对文学作品的兴趣,培养思维能力、口语表达能力。语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力。作为大班幼儿有了一定的理解语言、表达语言的基础,幼儿往往不满足于对一首诗歌的朗诵,他们有想表达自己的想法,有创编的渴望。可是这种渴望要变成实践行动,幼儿靠自己是难以实现的,必须有教师的引导和帮助,因此这是本次教学活动的难点所在。

    二、教学方法

    针对教材内容和分析我主要运用了游戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学方法。

    第一种游戏法,同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是游戏,幼儿在游戏中发展在游戏中学习。 纲要明确提出了"创设一个自由宽松的语言、交往的环境,支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的

    乐趣。"还提出了让幼儿"想说、敢说"。那么游戏法恰恰能完成纲要的要求,激发幼儿想说、敢说的愿望。我设计了三个不同的游戏贯穿于整个教学活动中,配合游戏运用制作了教具挂图和小图片。首先,在课题导入部分运用了音乐小游戏"模仿动作"。随着音乐引导幼儿模仿白云飘等动作,用动作理解诗歌中的动词。在理解诗歌的内容和它那别致的想象时,设计了游戏"送宝宝回家"。通过这个游戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。最后,在活动结束时运用了音乐表演游戏"快乐宝宝"。

    第二种是视听讲结合法,主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点,和幼儿语言发展的特点而采用的。

    就是引导幼儿去看、去观察。在自由、宽松且安静的环境中,为幼儿提供了探索性强的的小图片和形象可爱、颜色鲜艳的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官,引导幼儿进行细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问,比如:"谁会是宝宝的摇篮?""你想想还会有那些宝宝?谁又会是他们的摇篮?"。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美,在示范朗诵时,配上了优美的"梦幻曲"声情并茂的朗诵,充分刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的讲述。幼儿通过在游戏中自由结伴讲、分组讲,充分表达自己的愿望。在反复的表达讲述中理解诗歌的内容,从而能有感情的进行朗诵。而且这样能满足每个幼儿的愿望,充分注重了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官,让幼儿处于积极的学习状态中。

    第三种方法是分段跟诵法,在幼儿自由探索获取知识的同时利用大图片进行了分段跟诵的方法 3

    因为形象的的图片很容易在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象,通过直观形象的感知获得知识,符合幼儿的认知特点。由于这首诗歌描写了4个不同的场景,完整教学不利于幼儿的记忆,分句又会破坏了诗歌的完整性。所以,选用分段跟诵法,每一段设计几种不同形式的提问,使幼儿熟悉理解记忆诗歌中的语句。

    以上三种教学方法交替使用,互相补充,配合使用色彩鲜艳的图片,适合幼儿操作的小图片和优美的音乐,充分发挥了这两种教学方法的作用。

    三、学法指导教学中我主要从两个方面进行学法指导,

    一方面就是引导幼儿注意倾听,大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿注意倾听,才能正确的感知语音、语汇和语法规则。根据纲要中让幼儿"想说、敢说"的要求,我就从想和敢这两个方面进行具体指导和帮助:首先,我在示范朗诵前着意设计提问"仔细听一听,诗歌中说了些什么?"让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。在示范朗诵中借助于想象的图片和优美的音乐,进行声情并茂地朗诵,刺激幼儿的各种感官,为幼儿提供学习朗诵的榜样,激发幼儿想说的愿望。其次,利用各种教学方法和游戏,给幼儿提供自由表达的机会。通过语言的激励调动幼儿仿编诗歌的积极性,让幼儿敢说。

    第二方面的学法指导是在启发幼儿通过探索尝试,进行诗歌仿编的方法。新纲要指出:儿童语言学习是开放而平等的学习。

    教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体,因此,我为幼儿创设了支持性的语言教育环境,支持幼儿在活动中扩展语言经验。我在引导幼儿进行仿编诗歌的时,提供了各种小宝宝的图片。由这些图片引起幼儿的思考,经过教师的引导和帮助让幼儿在探索中自主的学习,突破教学的难点。

    总之,在学法指导中本着"以人为本"的教育观念,遵循了"幼儿是通过自由观察,积极探索进行学习的。"这一认知发展规律。为其今后独立思考、独立学习及良好的学习习惯的养成奠定了基础。

    四、教学过程教学分为三部分。

    第一部分听音乐"模仿动作"

    导入课题,随着优美的音乐教师说:"白云飘来了。"幼儿用动作表现出来白云飘,并用语言说:"白云白云飘啊飘,飘到蓝天上。"教师再将白云的图片贴到天空的背景图上。通过动作模仿来初步理解动词"飘、吹、翻",为诗歌的学习做基础。第二部分展开分为五个环节,第一环节语言游戏"送宝宝回家"。教师先出示小宝宝的图片,引导幼儿讨论:"小宝宝的家在哪里?""小宝宝想睡觉了,谁来哄他呢?怎样哄?"通过集体想办法,把小宝宝送到妈妈的怀抱里,让幼儿结合自己的生活经验,理解诗歌的第四段"妈妈得手是摇篮,摇着小宝宝,歌儿轻轻唱,小宝宝睡着了。"即而启发幼儿想"这些宝宝的家在哪里?""谁是它们的摇篮?谁又在哄宝宝睡觉?"给幼儿充分的游戏空间,针对教师提出的问题一一回答,边操作边表达。比如幼儿会说:"星宝宝的家在天上,白云是星宝宝的摇篮,月亮在哄星宝宝睡觉。"可能幼儿的想法和诗歌中的内容不同,可是教师也要充分的肯定幼儿的想象。因为这个游戏的目的就是让幼儿理解诗歌中描写的各种事物之间的联系,扩展幼儿的思维。

    第二环节完整欣赏,

    让幼儿带着问题去听"这些小宝宝找到自己的家可高兴了,家可真好啊,你看他们都舒服的睡着了,仔细听一听诗歌里说了些什么?"(教师进行配乐诗朗诵)听完后启发性提问:"你觉得小宝宝舒服吗?为什么?""谁是小宝宝的摇篮?""谁在哄宝宝睡觉啊?"通过一系列的启发性提问让幼儿深入了解诗歌中的白云轻轻飘等动词的运用,感受诗歌中的美。

    第三环节分段跟诵。

    首先,幼儿自选图片扮演各种宝宝学习有感情的朗诵,教师进行个别指导,调动起幼儿的感情共鸣,进行有感而发的朗诵。然后教师在组织全体幼儿进行有感情的分段跟诵。自然地过渡到第四环节完整的有感情的配乐朗诵,完成教学的重点。第五环节仿编诗歌。出示各种宝

    宝的图片让幼儿自选一种与同伴讨论创编诗歌。

    利用这些图片能引起幼儿的思考,教师引导幼儿:"这些宝宝的摇篮是什么?""谁会哄小宝宝睡觉?怎样哄?"比如这只鸟宝宝,幼儿通过探索思考有可能编出这样的诗句"大树是摇篮,摇着鸟宝宝,树叶沙沙沙,鸟宝宝睡着了。"通过这样的仿编和操作活动,让幼儿利用刚学到的知识参与仿编,教师适时地指导和帮助,顺利自然的完成教学的难点。

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    第三部分结束,音乐游戏"快乐宝宝"。教师进行情感启发:"每个宝宝都有一个家,都有疼爱自己的妈妈。妈妈爱我们,我们也爱妈妈。我们的生活多么美好,宝宝们多么快乐啊!让我们一起快乐地跳起来吧!"在欢快的音乐中让幼儿充分表达那种仿编诗歌后的成功的喜悦之情和对美好生活追求、爱妈妈的情感。

    另外,为了进一步巩固幼儿获得的各种情感体验、知识能力和学习方法我又设计了延伸活动,请幼儿欣赏几首摇篮曲和其他有关于摇篮的诗歌,或组织美术绘画等延伸活动,体现了各科教学的整合性。在教学活动中我掌握好宏观调控,调整控制好教学节奏速度,合理分配好时间。在提问时,注意根据问题的难易程度,有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。

    当然,在实际的教学活动中,我设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的,还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整,这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制,努力体现"以幼儿发展为本"的教育理念。以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法,如有不当之处请评委老师给与批评指正,谢谢!

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    篇三:幼儿园大班语言说课稿

    幼儿园大班语言说课稿:耷拉着耳朵的小兔子

    各位老师:

    大家好!今天我说课的内容是大班故事欣赏活动《耷拉着耳朵的小兔子》。

    一、说教材。

    (一)说设(来自:WWw.cssyq.Com ♔钱柜777_钱柜777娱乐平台_钱柜777娱乐唯一【认证】官网:大班语言故事说课稿)计意图:

    《耷拉着耳朵的小兔子》这是一个情节有趣,形象鲜明突出,语言中透露着嘲笑和鄙视,容易吸引幼儿的学习兴趣,又可以拓展孩子的想象力;其二是现在的孩子由于受生活环境限制,缺乏与周围人相处的经验,普遍存在对周围事物缺乏感情的行为,所以这一内容既符合幼儿年龄特点,又符合孩子的现实需要。故事极具创意,从问题—冲突—解决都充满童趣的处理方式,故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的嘲笑,于是它想尽种种办法让耳朵竖起来,其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。小伙伴们不仅没有安慰小兔子,反而三番两次地嘲笑小兔子,于是制造出了更多的问题。最后小兔子通过医生的点拨,明白了其中的道理,于是接受了这个事实,并用很乐观的态度来对待,结果反而受到了别的小伙伴的欢迎。这个故事和生活比较贴近,又能服务于幼儿的生活,让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点,符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。这个故事同样也适合我们广大的家长和老师,读后发人深省。

    (二)说活动目标:

    《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。”活动的目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况,确立了情感、认知、能力方面的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融合的一面。

    1、让幼儿知道每个人都有自己的独特性,应该用乐观的态度去认识的对待它。

    2、通过观察画面理解故事内容,能够结合相关动词短句讲述故事情节。

    3、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。

    (三)说活动重、难点:

    本次活动的教学重点是使幼儿懂得每个人都有自己的独特性,应该正确认识和对待它。教学难点是幼儿理解故事内容,结合图片运用相关动词讲述故事情节。

    二、说活动准备。

    为了更好地服务于本次的活动目标,完成活动内容,我作了以下准备:

    耷拉一只耳朵的小兔子图片,教学图片一套,故事课件一套。角色头饰若干。

    三、说教法。

    教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道,能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了直观法、提问法、猜测讨论法等教学方法。

    为什么要采用以上方法呢?

    采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点,属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看,在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官,能使教学进行得生动活泼,激发幼儿学习的兴趣。

    采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察,启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来,是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法。在教学中,我尝试将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如果你是小兔子布布,伙伴们取笑你有一只耷拉着的耳朵,你会怎样?你会用什么方法让耷拉着的耳朵竖起来呢?等等这些问题既能启发幼儿的思维,又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。

    猜测讨论法讨论能开拓幼儿的思维,是激发幼儿言语的重要方法,而言语是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段。运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理,促使幼儿积极言语,最终有效地完成教学目标。

    四、说学法。

    遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点,在《纲要》新理念的指导下,整个学习活动,

    始终以幼儿为主体,变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则,幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论谈话法等。观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动,幼儿通过观看图片和课件直接获得印象。猜测讨论法是幼儿在讨论、猜测中无拘无束地说出自己的理解与看法,是幼儿练习说话的好机会。

    五、说活动过程。

    结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标,我设计了以下四个环节:

    1、出示主要角色图片,引起幼儿兴趣,引出课题。

    2、结合图片,分段欣赏故事,理解故事内容。

    3、看课件,完整欣赏故事,迁移经验,使幼儿懂得每个人都有自己的独特性。

    4、幼儿进行角色表演。

    (一)、出示耷拉着一只耳朵的小兔子图片,引起幼儿兴趣,引出课题。

    兴趣是幼儿主动参与活动的关键,开始部分我就以一个孩子们喜欢的角色吸引了他们的眼球,并且通过一个提问直接进入了课题:小朋友,你们看看这只小兔子的耳朵和我们平常看见的有什么不同?(请幼儿讨论并说说,学习词语:耷拉。)这只小兔子有点特别,他的一只耳朵总是耷拉着,怎么也竖不起来,他想去找朋友玩,可是发生了许多事情。你们想听故事《耷拉着耳朵的小兔子》吗?

    (二)、结合图片,分段欣赏故事,理解故事内容。

    此环节我运用了直观法和提问等方法,把故事进行分段讲述。

    1、讲述故事第一段,提问:a、布布去找伙伴们玩,伙伴们是怎么对他的?他们怎么说的?(你的样子真滑稽,快把你的耳朵竖起来,你应该和我们一样才对。)b、布布的耳朵和伙伴们的不一样,所以大家都笑话他。如果你是布布,你会怎么想呢?还会怎么做?让幼儿猜猜说说让耳朵竖起来的方法。

    2、讲述故事第二段,先讲小兔子用的第一个方法,提问:a、布布想了什么办法让耳朵变直? b、你们猜猜看,布布还想了哪些办法呢?让幼儿说说故事中的原句(倒挂在树枝上、把烧汤的锅戴在头上把耳朵遮住、在耳朵里插胡萝卜、把树枝和耳朵绑在一起、用鱼竿把耳朵钓

    住、用氢气球绑着耳朵。)它想的这些办法有没有用? c、可是小伙伴们还是取笑他,你觉得这样做对吗?为什么?

    3、讲述故事第三段,提问:因为小伙伴们的取笑,布布到医院去想把自己的耳朵割掉,但是医生是怎么告诉他的?布布又是怎么想的?

    4、讲述故事结束部分,提问:后来布布想明白了,他又去找小伙伴时发生了什么事情?为什么布布是笑得最开心的?最后小伙伴们喜欢布布吗?

    (三)、看课件,完整欣赏故事,感受小兔子布布被伙伴们取笑的心情,使幼儿懂得如何正确认识和对待自己和他人的独特性。

    此环节其实重在揭示思想内涵,进行情感教育,我通过看课件的形式让幼儿完整欣赏故事,有利于幼儿更形象的欣赏故事,理解故事内涵。同时我还运用了提问法,引导幼儿去发现本质:小兔子有着一只耷拉着的耳朵伙伴们应不应该取笑他?总结:其实每个人都有自己的特别之处,我们小朋友也有特别的地方,比如有的小朋友胖,有的小朋友个子很矮,但只有加强锻炼,多吃饭,不挑食,身体就会很健康,各自也会慢慢长高;我们看到一些有特别的小朋友也不应该笑话他们。

    (四)、延伸活动:

    分组:角色表演。

    提供给幼儿头饰和布置简单的场景,请幼儿自己选择扮演的角色进行故事表演,教师可根据具体情况把故事的叙述部分该成简单的旁白,主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。

    这一环节能充分满足幼儿的活动欲望,让幼儿在轻松的氛围中学习对话,表达自己的理解,给幼儿提供表现和说话的机会,将整个活动推向高潮,最终达到实现活动目标的目的。 绘画:小兔子还可能使用的方法。等等。

    各位老师:俗话说:“教无定法,贵在得法”。能使一个语言活动获得成功,需要不断地尝试和探索,我会在以后的教学实践中,在新的教育理念的熏陶下,和孩子们一起探索,一起成长!不当指出,望各位老师给予批评指正,谢谢!